（记者 李浩/摄）
歙县教育局和黄山市屯溪区教育局积极联系王村镇政府和屯光镇政府，打破区域壁垒，建立王村学前教育集团。屯溪区提供园舍，做好经费保障，歙县提供优质教师，并负责对他们进行培训，集团实现了优势互补，方便当地儿童就近就便入学。图为歙县王村学前教育集团——浯村幼儿园老师给孩子上课。
学校“手拉手”
抱团往前走
山岭间云雾翻腾，教室里书声琅琅。
11月9日，记者从市区出发，车行一个半小时，来到黄山市最北端的乡村学校——黄山区新华中心学校。
“两年前，整个初中部只有70多人，中考平均分在全区末游徘徊，感觉学校都快办不下去了。”新华片教育集团校长李创新苦笑道，地理位置偏远、师资力量薄弱、学生流失严重……作为乡村“微校”，教师很难调配，优秀教师下不来也留不住，教育教学质量上不去，学校越办越弱、“艰难求生”。
为扭转办学困境，2021年12月，黄山区教育局加快推进优质教育均衡发展，将相互邻近的新华中心学校、新丰中心学校、永丰中心学校合并，组成黄山区新华片教育集团，实现教育资源共建共管共享，教学研究一体化。同时，将新丰、永丰校区的初中部并入新华校区集中上课，提供住宿、校车等服务。“加入集团后，学校不再是‘单打独斗’，能够把3个学校的教师资源和学生进行整合，发挥抱团发展、集群共进的优势。”李创新的脸色“由阴转晴”。
新丰中心学校的变化，初一学生黄宇阳有切身的感受。黄宇阳的小学前三年在新丰中心学校度过，在四年级时转学到黄山区的一所民办小学。“那里学费不菲，但是成绩却不升反降。”黄宇阳的父亲说。今年，黄晓玉小升初，他的父母听说，现在新华中心学校教学环境好了，学习氛围浓了，教学质量不输城里学校，决定将他转回新华中心学校初中部。“孩子现在学习比以前有很大的进步，人也变得更加主动，上课敢举手回答问题了。”黄宇阳的父亲高兴地说。
伴随农村出生人口减少及生源流失等问题，很多农村学校均存在招生“不饱”、校舍利用率低等现象，农村教育资源出现大量的闲置和浪费。2020年，黄山市教育局开始“破题”，创新性地提出了“农村寄宿制集团办学模式”，即打破行政壁垒，把地理位置邻近的几所小规模学校组成一个教育集团，由牵头校统一管理成员学校，成员校学生按照自愿原则到集团总校寄读。寄宿制教育集团由牵头校校长任集团党组织书记兼总校校长，其他成员学校校长、副校长担任委员，集团内部管理实行统一领导、统一调配、统一计划、统一实施。
目前，黄山市6个寄宿制教育集团正式挂牌，皆以牵头校命名，分别是溪头教育集团、杞梓里教育集团、森村教育集团、桂林教育集团、祁门二中教育集团、新华片教育集团。6个教育集团共涵盖16所学校、13个乡镇。
打造“交流圈”
资源活起来
“集团化办学并非‘1+1=2’的数学题。”黄山市教育局基教科负责人程蒋惠雯表示，教师是教育的核心资源，通过集团化办学，各校的教师队伍正在发生剧烈的化学反应。
吴素雅本来是梅林实验学校的生物高级教师，之前因为梅林实验学校初中部体量小，在初中部课时不足，时常被安排到小学部兼职任教英语、科学等学科。教授门类繁杂，在一定程度上影响了她专业特长的发挥。集团化办学改革中，新城实验学校与梅林实验学校组成新城实验教育集团，梅林校区初中部整体并入新城校区，根据教师和学校双向需求，实行按需设岗，集团内教师合理流动。新城校区生物教师不足，吴素雅被安排在集团新城校区担任初中生物专任教师，她的教学积极性得到了充分激发。
除了吴素雅，在2023秋季学期，7位梅林初中教师和1位梅林小学教师交流到新城校区驻点任教，3位新城教师交流到梅林校区兼职支教。“在集团化办学中，我们形成交流互动机制，盘活了教师资源配置，释放了教育活力。”新城实验教育集团校长程礼伟深有体会地说。
教师资源的聚集、调整也让新教师成长迅速。
汪晓倩是新华教育集团永丰校区的语文教师，虽然只有3年教龄，但是站在讲台上讲课能深入浅出，挥洒自如。然而刚入职时，汪晓倩也曾迷茫过，由于当时的永丰中心学校教师人数少、教学条件相对落后，很少开展教研活动，她的教学水平一直原地踏步。
新华教育集团成立后，制订了“青蓝工程”实施计划，5名青年教师提出拜师申请，集团为他们安排了骨干教师进行结对帮扶，签订师徒结对协议书。汪晓倩也与集团内经验丰富的名师余翠玲结对。在余翠玲的点拨下，汪晓倩的教学水平提高很快。“以前是闭门造车，现在有高人指点，自己的业务提升很明显。”汪晓倩说。
针对较为分散的学校，黄山市因地制宜建设片区教研共同体，实现以片区教研为抓手，带动区域办学水平提升。如黄山区成立东片六校教研共同体，开展“赶集式”片区教研活动，通过“备集”——六校分管教学副校长、教导主任共拟主题和内容，“定集”——六校校长联合会议，敲定主办方、活动主题，以及活动形式，“赶集”——开展教学交流，组织教学研讨，参观承办学校，“约集”——下一次活动的初步议定，以便于学校准备。
学校好不好，家长用脚来投票。“这几年，新华片教育集团吸引了不少学生‘回流’，在校人数从2021年的672人增加到2023年的763人。中考平均分也从2020年的474.8分提高到2022年的623.8分。”李创新欣慰地说。
校园“美美与共”
孩子“各美其美”
对孩子而言，到集团总校“寄读”，主要解决了两大难题：一是日常作业无人辅导；二是因家长大包大揽，学生自身习惯养成较差。“寄宿制教育集团充分利用学校的主阵地作用，安排教师指导学生在校内完成书面作业，全面压减了作业总量和时长，从根本上解决了家长没能力辅导等问题。”程蒋惠雯说。
记者在采访中了解到，黄山市的寄宿制教育集团十分注重对学生自理、自立能力的培养，安排专人对在校学生进行培训、指导，教会学生基本的叠被、洗衣能力，并定期开展“文明寝室”“文明班级”“叠被能手”“最佳形象小明星”等评比活动，教育学生做自主独立的新时代好少年。
集团化办学，不是让每一所学校失去“个性”，而是在要素整合、资源共享基础上，彰显各校文化传统和办学特色，保障办学自主权，寻求新的生长点。
黄山区甘棠幼儿园教育集团各园设计与开发特色游戏活动轩辕车会、龙鼓灯表演，建设新明茶馆、蚕桑园、野趣园等；徽州区岩寺小学教育集团秉承陶行知先生“教学做合一”“知行合一”的教学理念，聚焦“学陶师陶研陶做陶”主题，培养班级“小先生”，让学生参与学校、少先队、班级管理，锻炼学生自主管理能力，依托“行知小菜园”加强劳动教育与学科教育有效衔接，开展“美德、乐学、健体、才艺、环保、节俭”小先生特色争章活动，促进学生德智体美劳全面发展；祁门县阊江小学教育集团发挥珠心算特色品牌优势，成立集团珠心算社团，珠心算名师曾健、王胜华每周在集团各校开展走教，进行师资培训，引领珠心算非遗传承，共享特色。
集团化办学后，形式多样的活动为农村学生提供更多的学习机会和选择，不断丰富学生们的校园生活，让学生们收获自信、快乐成长。学生吴宇丹说：“我从小就对舞蹈感兴趣，自从加入舞蹈社团，我学会不少民族舞和现代舞，不仅身心愉悦，气质也得到提升。”
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”黄山市教育局局长胡勇表示，该市将按照“相对就近、强弱结合、规模适度、有序进退”的原则，不断完善集团化办学体制机制。推动教育集团合作走深走实，做到信息“互通”、人员“互动”、优势“互补”，闯出集团化协同办学新路径，着力办好老百姓家门口的每一所学校。
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