在安徽省合肥市经济开发区美丽的南艳湖畔海恒社区，坐落着一所以实施“自主教育”而跃入合肥市素质教育示范学校行列的新学校——合肥市南门小学海恒分校。这所成立于2015年的新学校，由百年名校合肥市南门小学托管办学。合肥市南门小学从20世纪90年代初开始，逐渐形成了践行“自主教育”理念、在各类课程中培育学生自主学习能力和自我发展能力的办学特色。海恒分校从办学之初就确定了“传承南小理念，实施自主教育”的办学思路，确定了把学校办成学生“自由驰骋的海洋，主动发展的乐园”的办学目标。
“双减”让课后三点半更丰富多彩
2021年9月1日下午三点半，伴随着校园广播里“海恒少年，是展翅的雏鹰，在蓝天上自在翱翔”的校歌声，1200多名学生有序地从教室走向“海恒学苑”（少年宫）和室内外各个活动场所。这是“双减”实行后，海恒分校“5+2课堂”首次开课。
在“海恒学苑”二楼会议室里，少先队大队长召集6个中队长讨论即将到来“老师，您好”教师节主题活动；
在“海恒学苑”国画教室，30多个孩子正在教师指导下画国画；
篮球场上，初级班的几十位小队员正在训练；
运动场上，轮滑社的20多个孩子正在风行；
教学楼里，百名学生正在扫尾当天的作业……
在“自主教育”理念引领下，海恒分校在创校之初就开设了校园少年宫社团活动课程——每个周一至周五下午三点半后，少年宫心理室、舞蹈室、美术室、科学实验室、电视演播室等12个现代化功能教室和室外篮、排、足、羽4个球场以及教学楼各专业教室全部开放，全校学生从学科课堂转向活动课堂，选择学习适应自主教育和全面发展、特长培养需求的多样化校本社团活动课程。
“双减”政策落地，海恒分校的社团活动课程更聚焦——课程目标体现义务教育宗旨，社团活动坚持面向全体、激发兴趣、培养爱好，不对参与学生设门槛、讲基础，不办特长班，不搞选拔性、比赛类活动。课程内容更加丰富——从2021年秋季开始，为适应“5+2课堂”需要，学校经过调整充实将社团课程整合为两大类：一是普惠类课程共28种，二是个性化课程共19种。活动课程设置有一定层次性，有的是全校所有学生参加的，如啦啦操、篮球和竖笛；有的是年级共享，如二年级武术、四年级戏曲等；还有“走班”活动课程，如油画、手工、合唱、器乐、舞蹈、书法、戏曲等。
学生称下午三点半后是“自主时刻”。在这段时间里，他们可以进行超市式随心所欲地自主选课，除了共享项目，每个学生可以自主选择1-3项社团活动课程。社团活动课程学习方式比较自由灵活，除了教师指导（社团现有指导教师50人，其中外聘教师17人），提倡自主学习、同伴互助互学，能者为师。据最新统计，全校学生自主参与社团活动课程的比例一直保持在96％以上，学生对社团活动的好评率高达96。5％。
“双减”之后，如何提升学生自主学习能力
社团课程之外，海恒分校还坚持大型活动放手让学生自主设计、自主组织；学科教学突出培养学生自学习惯、自学能力，这两大板块的“自主教育”在“双减”背景下意义和作用凸显。
海恒分校的学生最喜欢各类校园大型节庆活动，6年来，学校举办大型运动会、读书节、音乐会、艺术节、美术作品展示会以及校园文化庙会、学科节等综合实践类大型活动20余次。每一次活动都放手让学生创意、策划、设计、编排、组织、主持、评比、总结；教师基本退到幕后当“顾问”“观众”“服务员”和“保安”。
该校学生成长中心主任张远蕊认为，学校这样做的目的是为了有效提升学生综合自主实践能力。实践证明，让学生自主组织大型活动可以培育其主动获取新知能力、策划创新能力、团队合作能力、组织协调能力、人际交往能力，还有文明道德自律意识；更可以给孩子带来精神上的快乐、心理上的满足。张远蕊老师高兴地说：“看看大型节庆活动期间孩子脸上的笑容，多有自信心，多有成功感！”
海恒分校学科课堂教学一直倡导“自主教育”理念，鼓励教师转变教育观念，遵循教育规律，在课前、课中、课后各个环节突出培养学生自主学习习惯和自学能力，让学生学会自学，学会质疑，学会讨论，学会互助，学会动手动脑，学会自己解决问题。
海恒分校从起始年级开始就倡导“自主学习”。比如，教师教一年级下册语文就引导学生通过翻字典、查资料、同伴询问等方式解决生字问题，并鼓励学生借助课文插图、联系上下文大胆猜读字音、字义，以培养学生自主识字、阅读的能力。而在海恒分校中高年级课堂上，师生、生生就某个问题互动讨论或动手实验验证已成课堂常态。
海恒分校学科课堂体现“自主教育”理念的不是一两个学科，而是所有学科；不只是公开课、竞赛课，而是所有常态课。比如，体育课堂教学中学生也有主动权，在教学基本内容部分，有学生自由选择的项目和自由编组、自主学习与锻炼等；在结束部分，学生可以选择最适合自己的游戏、欢快的集体舞、按摩、调整呼吸、意念放松活动等，甚至可以自选一段喜欢的音乐来放松身心。
六年来，在“自主教育”理念的浸染下，海恒分校的学科教学渐渐形成了“我来——”的好习惯。“我来当老师”：中高年级每个学生每学年基本能上讲台讲一次新课，大约15分钟，教师先当“学生”，然后对学生所讲内容进行分析总结提升。学生对此十分热情，一些平时不爱表达的学生也都抢着“执教鞭”。“我来查一下”：自学遇到疑难字词、句子或不懂的知识，马上就去查字典找资料。“我来想一想”：面对教师提问，不再等待教师拉直问号，而是自己主动思考。“我们来讨论一下”：教师抛出较难的问题后，无须急于作定论，也不马上提供标准答案，学生很快会讨论起来。
同时，海恒分校在课中课后和假期作业设计上，注重让学生自主体验、自主探索，让学生的自主学习空间真正扩容。例如数学课作业是画“数学画”，让学生用手工、思维导图、连环画等形式，结合生活实际，将正在学习的一些数学概念、原理绘制出来。美术课程的作业更有新意，例如将作业与季节相结合，到了秋天，一二年级的学生制作“落叶面具”，三四年级的学生制作“树叶贴画”，五六年级的学生则是绘“秋季美食图”，让孩子学会欣赏秋天、感悟生活。此外，假期实践作业扩大社会调查以及“让我们一起来养蚕”“寻找青蛙的踪迹”“为小鸟安家”等科学考察及科学体验活动比例，还有居家厨艺大赛和写春联、画年画、剪窗花、购年货、拍年味、做年饭等“作业”，让学生在轻松快乐的真实情境中自主观察、体验、实践。
“双减”要求教师和家长共同成长，让“自主教育”走得更实更远
余铭老师说：“要学生养成自主学习的习惯，必须尊重学生学习的基本权利，如学习选择权、参与权。”李飞老师说：“教师不能满足于告诉学生‘是什么’，并让他们照单全收；要让他们多问‘为什么’。要善于营造自主学习的课堂氛围，鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。”鲍伟老师说：“自主教育对教师来说，要强调几个‘不’字：不搞一言堂、满堂灌；不灌输现成的答案，不代替学生思考；不包办，给予学生足够的自主学习空间；不放羊、不撒手，围绕教学目标，时刻关注学生学习，及时引导点拨。”
这几段话出自海恒分校“海恒讲堂”。2017年以来，先后有四批近20位学校教师走进“海恒讲堂”，从实践和理论上阐述《我心中的自主教育》，分享交流自己对“自主教育”深层次的思考。
教研并进、教研相长，是海恒分校践行“自主教育”理念的基本路径。六年来，学校有四成教师参与到一项国家级课题、一项省级课题、三项市级课题和八项校本课题研究中。此外，所有教师都有自己的小课题研究，其中，《基于学生本位的社团活动“自主教育”》小课题研究提出：社团活动“自主教育”坚持的学生本位内涵十分丰富，如要尊重学生兴趣爱好，从儿童视角安排活动，以学定教；要针对个体实际，评价主要看兴趣、看基础、看发展，防止把所谓标准水平当成评价的砝码，而挫伤一些孩子参与活动的积极性。《学生社团自主性活动路径》小课题研究总结：社团自主性活动有几大路径，如自主选课、自主择师、自我训练、互助活动、自主评价等。
只有把理论与实践结合，让教学和科研并行，才能使“自主教育”走得更实更远。同时，学校一定要与家长共识同行，构建实施“自主教育”理念的家校和谐环境。
海恒分校地处新建社区，家长的构成多元、受教育程度不一，其中能实施科学家教的比例不大；学生基础参差，四五年级转学生来自省内外各地，一年级学生中有相当一部分没有接受过规范的学前教育。如何与家长达成“自主教育”理念的共识同行？六年来，学校共有15名教师取得高级家庭教育指导师认证，通过开设家长课堂、举办亲子音乐会、定期开放学科课堂及特色活动请家长参观、请优秀学生和家长现身说法等方式，对家长尤其是新生家长进行科学育人、自主教育理念培训。同时，学校实行全员参与家访制度，实施一师对一生“个性化”家访，吸引家长参与校务管理等，以此普及科学的自主教育理念。
针对一些家长对“自主教育”部分举措的疑虑，如“强调自学，是不是为了教师轻松，会不会加重学生课业负担”“自主学习会不会导致‘放羊’，自主变成自流，从而影响学科考试成绩”，海恒分校会在“家长课堂”上用图表、图片、数据等为家长解疑。同时，在“家长课堂”上学校还会把更多专业的教育知识传播给家长。比如介绍学校如何通过“绿色评价”激发学生自觉践行“自主教育”理念，“绿色评价”中的学业综合评价、艺体2+1评价、自主教育评价等对学生终身全面发展具有哪些意义。很多家长边听边记，有的还录音录像，说是回去慢慢消化。
“双减”是让学生学习更好回归校园，“自主教育”的三个成长目标是让学生做学习的小主人、生活的小主人、未来的小主人。在不折不扣地落实“双减”后，教师欣喜地发现：这些年一直坚持的教育实践与国家推行“双减”的目标高度契合，海恒分校倡导的“自主教育”成为落实“双减”的一种可行解决路径。
海恒分校的“自主教育”办学特色与国家推行“双减”的目标高度契合，在不折不扣地落实“双减”后，老师们欣喜地发现：这些年一直坚持、倡导的“自主教育”成为落实“双减”的一种可行解决路径。
据合肥市庐阳区教体局相关科室负责人介绍，早在2015年，《人民教育》杂志社曾以《南门小学自主教育纪实》为题，报道了该校近十年间以“自主教育”为办学特色，为区域基础教育改革和发展所作出的贡献。时隔七年，南门小学已成为一校八区集团化办学的领头雁，再受《人民教育》关注——用《当“双减”遇见“自主教育”》（2022年第6期“观察”）作题，刊载了以“合肥市南门小学海恒分校”为代表的南小教育人，传承“自主教育”办学理念，在合作办学七年间，为跨区域集团化发展提供的生动实践与建设范本。（文/李澎、卢光阳）