（记者 李明杰 /摄）
芜湖市湾址区六郎镇易太学校，学生们人手一台平板，正在上英语课。
搭平台 推动资源共享
潜山市槎水镇逆水村位于大别山深处。
10月24日下午，记者从市区出发，沿山路蜿蜒而行，经过一个小时的车程，来到逆水中心小学。
“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”教室里书声琅琅，学生们手捧平板，手指轻划屏幕，与上课老师互动交流，课堂气氛活跃。
“一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，在逆水村已经成为历史。”逆水中心小学校长程汪送告诉记者，在该校，老师通过智慧黑板、教师平板等进行授课，学生则人手一台平板电脑，用以接收课堂共享资源、解答课堂习题。
2019年，潜山市开始全面推进智慧课堂建设项目，通过综合运用云计算、大数据等新兴信息技术深化教学改革，促进优质资源共享，推动教育公平发展和质量提升。
逆水中心小学也乘上了“智慧化”的东风，在硬件设备、教学资源、教学平台等方面，这所乡村学校与城里学校实现了统一配置。
对于智慧校园带来的改变，逆水中心小学老师徐皖兰深有体会。她告诉记者，有了智慧课堂，数学课的新课导入环节更加丰富多彩，图片、动画、视频等多种多样的导入形式，很好地激发了学生学习兴趣。
老师用着顺手，学生学得开心。学生小储在课间休息时仍在抓紧复习上节课的内容。她说：“自从有了智慧课堂，每次上课我都会被屏幕深深吸引住，老师上课比以前更加有趣了，我越来越喜欢学习了。”
同样，芜湖市湾沚区六郎镇易太学校是一所九年一贯制的乡村学校。学校4—9年级的学生中，也实现了人手一台平板电脑。
10月23日上午9时30分许，7年级1班的学生正在上“智慧”英语课。之所以这样说，是因为通过人手一台的平板电脑，老师教学内容能即时同步投射到学生面前的平板上，方便学生跟进学习。
“教育信息化对于城市孩子来说是锦上添花，对于我们农村学校的孩子，无疑是雪中送炭。”回想起孩子们刚拿到平板时的情景，英语教师周君眼睛里闪动着光芒，“孩子们很开心，觉得新鲜，学习劲头足，尤其跟读和语言测评，为学生学习营造了标准化的语言环境。”
教育数字化的应用，推进教育资源的均衡分配，让更多孩子拥有更好的教学环境。2018年，安徽省全面启动《安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022年）》，在全国率先探索智慧学校建设。
芜湖市积极响应号召，推进教育数字化转型。“目前，全市普通中小学100%全部建成智慧学校，搭建芜湖市智慧教育平台，实现与省级平台的互联互通。”芜湖市电化教育馆馆长肖玲介绍。
芜湖市还以学生“德智体美劳”五育并举融合创新为核心，重点实施“阳光云课”工程，免费供全市中小学师生收看，实现了师生伴随式教与学。截至目前，“阳光云课”资源共计5353节；平台已汇聚教学设计、课件、导学案、微课等各类本地教育资源1500余万件。
建“画像” 实现精准教学
孙文娟是芜湖市易太学校的一名数学老师，已有19年教龄。在讲解数学试题时，她熟练地操作着平板上的智慧教育系统。
课堂上，孙文娟更像是一名领航员，在智慧教育系统的辅助下，将课堂主导权交到学生手中。讲解题目时，学生手中的智能平板上会收到不同的任务类型，以及详略不一的解题“锦囊”。
“学生多次使用后便能够建立自身独特的‘数据画像’。”孙文娟告诉记者，课上，老师用平板给同学们推送随堂练习，随时掌握学生的答题正确率，课堂讲评更高效。课下，学生点开平板与老师实时互动，不会错过任何一个知识要点。老师还可以通过平板电脑录制评讲微课，定向推送到相应同学的平板上，为薄弱知识点找准“靶向”。
“用平板上课可好了！课堂上一些重点知识如果没有掌握，课后可以随时反复观看老师分享的学习资料和课堂实录。在平板上做作业提交后立刻知道自己的错误，还能根据自己的错误有针对性地练习。”9年级的学生小沈对记者说。
一些学生说着，还现场演示了各自对平板的使用技巧。只见他们灵巧地点击一个按钮，先前老师教过的视频就出现了，重难点、板书、作业一目了然；不会处，一点上方的箭头，相关链接就来了，其他学校名师的教法也随之出现，有效满足学生学习需求。
在南陵县许镇镇中心小学，智慧体育成为了学生快乐成长的“好帮手”。
“我们通过一些智能穿戴、微型感知基站等信息检测手段，同步连接平板电脑，就可以通过视频感知、人工智能算法等技术，对包括仰卧起坐、立定跳远、长短跑和跳绳在内的多项体育项目进行实时监测与成绩统计，大大提高了成绩测量精度与成绩录入速度。”许镇镇中心小学校长谢国强介绍，如今学校通过智慧教育平台已建立完整的学生体质健康数据库，同步上传全国学生体质健康数据平台。
记者注意到，在智慧课堂场景下，教师可与学生进行实时的互动交流，关注到每一个学生在课堂上的表现，并基于大数据分析准确把握班级学情，从而动态调整课堂进度、教学方式等，最大化提升教学的质量。“师生沟通更立体、课堂更开放了。”受访教师普遍感慨智慧教育带来的教学变化。
目前，我省智慧学校建设已实现了乡村中小学和教学点全覆盖。各地利用国家、省、市等智慧教育平台，构建了学校画像、教师画像及学生画像，提供了大数据与反馈、自主学习等应用服务，提升了乡村学校教育服务和治理的能力。
“智”教研 赋能教师成长
缺师少教，难以开齐开足课程，是不少乡村学校普遍面临的难题。潜山市源潭中心小学有近两千名学生，但是在岗老师不足，许多老师不得不同时兼任多门学科教学工作。
“一专多能”也可能意味着“不专不能”。而智慧课堂系统的优质教学资源及学科扩展知识，为教师备课和专业发展提供了巨大支撑。
“智慧课堂系统里有海量的教学资源，老师可以一键下载资源。”潜山市源潭中心小学校长王立业说，智慧课堂系统里丰富的名师资源，让身在大山的老师身后仿佛也有了一个强大的教研帮扶团队。“现在，教师们都知道通过智慧课堂系统找课件、找资源，能快速地熟悉课程，让上课心里更有底。即使遇到自己不会的，也能向智慧课堂系统寻求‘帮助’。”
吴瑶是南陵县许镇镇中心小学的一名英语教师，教龄已有七八年。去年，她荣获“芜湖市优秀教师”称号。“这几年智慧教育平台的搭建，优化了教师教研的生态环境。对乡村教师而言，以往教研活动往往受时间、地点、资金等限制，跨区域教研尤为困难。而如今通过线上平台，完全能够实现有深度的教研互动。”吴瑶说。
“借助AI教研平台，异地集体备课、跨区域教研等在学校不同年级、不同学科之间已成为常态，每年学校集体组织的网络教研活动不少于四次，学科组之间的就更多了。”许镇镇中心小学校长谢国强说，“线上集体教研打破了时间、空间、人数上的限制，能够有效助力教师专业发展。”
教师是教育发展的第一资源，教师发展数字化转型是教育数字化转型的关键之举。记者在安庆、芜湖等地中小学走访时发现，如今面对教育数字化的转型，教师们对智慧教育平台的关注重点已经从“会不会用”转变为“如何用好”。其中，很重要的一个方面就是如何用好这些海量的信息资源提高教师教学能力和学校培养人才的水平。
“我省正逐步搭建国家、省、市、县（区）、学校的五级教研培训体系，智慧平台的作用在教师研修中的作用愈发重要。”安徽省教育厅相关负责人表示，将发挥好智慧教育平台汇集了大量优质资源的优势，以研修为契机增强教师间互动交流，不仅体现在在线研修的环境中，更涉及如何从线上延伸至线下的实际教育场景，帮助促进教师实践知识与理论知识的无缝衔接。
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