青少年心理健康工作，是学校不可或缺的工作内容。作为党的教育方针具体化的《中国学生发展核心素养》，更是明确了“健康生活、珍爱生命、健全人格”是学生的必备品格和关键能力。为了在教育实践中具体落实核心素养，抓好中学生心理健康工作，近年来，淮南市谢家集区淮河中学建设了“校长抓建制、政教为骨干，全员共参与”的全员育人心理健康工作机制。
学校对在校中学生开展“五个1”活动，即：1次心理普测。学校建有中学生心理健康预警系统，每学年为每位学生进行一次心理健康测评。1份成长档案。基于测评，学校为每位学生建立一份心理成长档案，针对“重点”学生，更建有帮辅机制。1次家教培训。针对“重点”学生的家长，每年进行一次家庭教育的纠正性培训。1次教师培训。为帮助全体教师认识心理工作意义，掌握心理工作方法，学校每年组织一次全体教师心理工作培训。1节主题班会。积极创新心理健康教育的形式，让学生主导班会主题，教师运用教育心理学等相关理论，对学生在班会上的观点和方法进行评价和指导。
家长们对学校心理健康系列工作表示了欢迎和支持，许多家长在培训会后排队向教师咨询具体的教育方法。表现出社会大众对学校心理健康工作的高度重视和迫切需要，充分肯定了学校开展该项工作的积极意义。
据该校负责人介绍，中学生心理健康“五个1”活动，通过普测锁定心理状况欠佳和较差的学生，通过建档为中学生心理健康工作的后续研究积累资料，通过培训家长促进家校共育质量的提升，通过培训教师突出增进教师心理健康工作意识和能力，通过主题班会机制引导学生探究心理健康的自助自愈。形成了学校、家长、教师、学生四维一体的心理健康工作闭环，确保了心理健康工作的实际效果，并为中学生心理健康工作的研究提供了大量的素材与工作数据。（文/王泊韬，图/党永亮、周颖）
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